Studium adhibere ut applicatio coniunctionis technologiae imaginum tridimensionalium et modi discendi secundum problemata in institutione clinica ad chirurgiam spinalem pertinenti fiat.
In summa, centum sex discipuli cursus quinquennalis studiorum in specialitate "Medicinae Clinicae" ut subiecta studii selecti sunt, qui anno MMXXI tirocinium in departamento orthopaediae apud valetudinarium affiliatum Universitatis Medicae Xuzhou agent. Hi discipuli temere in greges experimentales et controles divisi sunt, cum quinquaginta tribus discipulis in utroque grege. Grex experimentalis combinationem technologiae imaginum tridimensionalis et modi discendi PBL usus est, dum grex controllis methodum discendi traditam adhibuit. Post exercitationem, efficacia exercitationis in duobus gregibus per probationes et quaestionaria comparata est.
Summa discipulorum coetus experimentalis summa in examine theoretico altior erat quam discipulorum coetus comparationis. Discipuli duorum coetuum notas suas in lectione separatim aestimaverunt, dum notae discipulorum coetus experimentalis altiores erant quam discipulorum coetus comparationis (P < 0.05). Studium discendi, atmosphaera conclavis, interactio conclavis, et satisfactio cum docendo altiores erant inter discipulos coetus experimentalis quam in coetu comparationis (P < 0.05).
Coniunctio technologiae imaginum tridimensionalis et modi discendi PBL in chirurgia spinae docenda potest efficaciam discendi et studium discipulorum augere, atque progressionem cogitationis clinicae discipulorum promovere.
Recentibus annis, propter continuam accumulationem scientiae clinicae et technologiae, quaestio de genere educationis medicae tempus transitionis a studentibus medicinae ad medicos efficaciter minuere et celeriter excellentes medicos medicos evolvere possit, res curae magnae facta est [1]. Praxis clinica est stadium magni momenti in evolutione cogitationis clinicae et facultatum practicarum discipulorum medicinae. Praesertim operationes chirurgicae requisita severa imponunt facultatibus practicis discipulorum et cognitioni anatomiae humanae.
Hodie, modus docendi traditionalis praelectionum adhuc dominatur in scholis et medicina clinica [2]. Modus docendi traditionalis magistro in centro est: magister in suggestu stat et scientiam discipulis per modos docendi traditionales, ut libros manuales et curricula multimedia, tradit. Totus cursus a magistro docetur. Discipuli plerumque praelectiones audiunt, occasiones liberae disputationis et interrogationum limitatae sunt. Proinde, hic processus facile in indoctrinationem unilateralem ex parte magistrorum verti potest, dum discipuli passive condicionem accipiunt. Ita, in processu docendi, magistri plerumque inveniunt studium discipulorum ad discendum non magnum esse, studium non magnum esse, et effectum malum esse. Praeterea, difficile est structuram complexam spinae clare describere imaginibus bidimensionalibus, ut PPT, libris manualibus anatomicis et picturis, et discipulis non facile est hanc scientiam intellegere et perdiscere [3].
Anno MCMLXIX, nova methodus docendi, discere secundum problemata (PBL), in Schola Medicinae Universitatis McMaster in Canada probata est. Dissimilis methodis docendi traditis, processus discendi PBL discipulos tamquam partem centralem processus discendi tractat et quaestiones pertinentes ut incitamenta adhibet ut discipuli discere, discutere et collaborare independenter in gregibus, active quaestiones ponere et responsa invenire potius quam passive accipere possint., 5]. In processu analysandi et solvendi problemata, facultas discipulorum ad discendum independenter et cogitandum logicum evolve [6]. Praeterea, gratia evolutioni technologiarum medicarum digitalium, methodi docendi clinicae etiam significanter locupletatae sunt. Technologia imaginum tridimensionalis (3DV) notitias crudas ex imaginibus medicis accipit, eas in programmata modelationis ad reconstructionem tridimensionalem importat, et deinde notitias tractat ad creandum exemplar tridimensionale. Haec methodus limitationes exempli docendi traditi superat, attentionem discipulorum multis modis mobilizat et discipulis adiuvat ut celeriter structuras anatomicas complexas perdiscant [7, 8], praesertim in educatione orthopaedica. Quapropter, hic articulus has duas methodos coniungit ad effectum combinationis PBL cum technologia 3DV et modi discendi traditi in applicatione practica studendum. Resultatum est hoc.
Obiectum studii erant 106 discipuli, qui anno 2021 praxim chirurgiae spinalis nosocomii nostri ingressi sunt, qui in greges experimentales et greges comparationis, tabula numerorum fortuitorum adhibita, divisi sunt, 53 discipulis in utroque grege. Grex experimentalis constabat ex 25 viris et 28 feminis, aetate inter 21 et 23 annos natis, aetate media 22.6±0.8 annorum. Grex comparationis comprehendebat 26 viros et 27 feminas, aetate inter 21 et 24 annos natis, aetate media 22.6±0.9 annorum, omnes discipuli interni. Nulla differentia significativa aetatis et sexus inter duos greges inventa est (P>0.05).
Criteria inclusionis haec sunt: (1) Discipuli baccalaurei clinici quarti anni plenis temporibus; (2) Discipuli qui veras affectiones suas clare exprimere possunt; (3) Discipuli qui totum huius studii processum intellegere et voluntarie participare possunt et formulam consensus informati subscribere. Criteria exclusionis haec sunt: (1) Discipuli qui nulli criteriorum inclusionis satisfaciunt; (2) Discipuli qui ob causas personales in hac institutione participare nolunt; (3) Discipuli cum experientia docendi PBL.
Data tomographiae computatae (CT) cruda in programmata simulationis importa et exemplar constructum in programmata exercitationis specialia ad exhibendum importa. Exemplar constat ex osse, discis intervertebralibus et nervis spinalibus (Fig. 1). Partes diversae variis coloribus repraesentantur, et exemplar prout libet augeri et rotari potest. Praecipuum commodum huius consilii est quod strata CT in exemplo poni possunt et pelluciditas diversarum partium aptari potest ad occlusionem efficaciter vitandam.
a Prospectus posterior et b Prospectus lateralis. In L1, L3 et pelvis exempli perspicua sunt. d Postquam imago sectionis transversalis CT cum exemplo coniuncta est, eam sursum deorsumque movere potes ad diversa plana CT constituenda. e Exemplar coniunctum imaginum CT sagittalium et usus instructionum occultarum ad L1 et L3 tractandas.
Materiae principales disciplinae haec sunt: 1) Diagnosis et curatio morborum communium in chirurgia spinali; 2) Cognitio anatomiae spinae, cogitatio et intellectus eventus et progressionis morborum; 3) Pelliculae operationales doctrina fundamentalis. Stadia chirurgiae spinae conventionalis, 4) Visualizatio morborum typicorum in chirurgia spinali, 5) Cognitio theoretica classica memoranda, inter quas theoria spinae trium columnarum Dennisianae, classificatio fracturarum spinalium, et classificatio herniationis spinae lumbalis.
Grex experimentalis: Methodus docendi cum PBL (Praeparatione Casuum Cognitionis Basalis) et technologia imaginum tridimensionalium (3D) coniungitur. Haec methodus hos aspectus complectitur. 1) Praeparatio casuum typicorum in chirurgia spinae: Disputa casus spondylosis cervicalis, herniationis disci lumbalis, et fracturarum compressionis pyramidalis, singulis casibus in diversis punctis cognitionis intendentibus. Casus, exempla tridimensionalia, et videa chirurgica discipulis hebdomade ante lectionem mittuntur, et illi adhortantur ut exemplo tridimensionali utantur ad cognitionem anatomicam probandam. 2) Praeparatio: Decem minutis ante lectionem, discipulos ad specificum processum discendi PBL introduce, adhortari ut active participent, tempore plene utantur, et officia sapienter perficiant. Coetus facti sunt post consensum omnium participantium obtentum. Octo ad decem discipulos in grege sume, in greges libere divide ut de informationibus investigationis casuum cogitent, de studio personali cogitent, in disputationibus gregalibus participent, inter se respondeant, denique puncta principalia summant, data systematica formant, et disputationem referant. Discipulum cum validis facultatibus organizationis et expressionis ut ducem gregis elige ut discussiones gregales et praesentationes ordinet. 3) Ductor Magistri: Magistri programmate simulationis utuntur ad anatomiam columnae vertebralis explicandam una cum casibus typicis, discipulisque permittunt ut programmate active utantur ad operationes peragendas ut zoom, rotationem, tomographiam computatam repositionem, et adaptationem perspicuitatis textuum; ut structuram morbi profundiorem intellegant et memorent, et eos adiuvent ut de nexibus principalibus in initio, evolutione, et cursu morbi independenter cogitent. 4) Commutatio opinionum et disputatio. Respondentes quaestionibus ante lectionem enumeratis, orationes pro disputatione in classe habeant et ducem quemque gregis invitent ut de eventibus disputationis gregis referant post satis temporis ad disputationem. Hoc tempore, grex quaestiones ponere et inter se auxilium ferre potest, dum magister diligenter modos cogitandi discipulorum et problemata cum eis coniuncta enumerare et intellegere debet. 5) Summarium: Postquam de discipulis disseruit, magister de actionibus discipulorum commentabitur, quaestiones communes et controversas summatim et accurate respondebit, et directionem discendi futuri delineabit ut discipuli methodo docendi PBL se accommodare possint.
Grex comparationis modum discendi traditum adhibet, discipulos instruens ut materiam ante lectionem praevideant. Ad lectiones theoreticas habendas, magistri tabulas albas, curricula multimedia, materiam videographicam, exempla aliaque instrumenta didactica utuntur, atque etiam cursum institutionis secundum materiam didacticam ordinant. Quasi supplementum curriculi, hic processus in difficultatibus pertinentibus et punctis principalibus libri manualis intendit. Post lectionem, magister materiam summatim exposuit et discipulos ad memoriam et intellegentiam pertinentem hortatus est.
Secundum materiam disciplinae, examen libro clauso adhibitum est. Quaestiones obiectivae ex quaestionibus pertinentibus a medicis per annos positis selectae sunt. Quaestiones subiectivae a Departamento Orthopaediae formulantur et denique a membris facultatis qui examen non subierunt aestimantur. In discendo participa. Nota plena examinis est 100 puncta, et contenta eius praecipue duas partes sequentes comprehendunt: 1) Quaestiones obiectivae (plerumque quaestiones electionis multiplices), quae imprimis peritiam discipulorum in elementis cognitionis examinant, quae 50% totius notae constituunt; 2) Quaestiones subiectivae (quaestiones ad analysin casuum), imprimis in intellectu et analysi systematica morborum a discipulis intentae, quae 50% totius notae constituunt.
In fine cursus, quaestionarium ex duabus partibus et novem quaestionibus constans praebitum est. Contentum principale harum quaestionum respondet rebus in tabula propositis, et discipuli quaestiones de his rebus cum nota plena decem punctorum et nota minima unius puncti respondere debent. Altiores notae maiorem satisfactionem discipulorum indicant. Quaestiones in Tabula 2 agunt de eo utrum combinatio modorum discendi PBL et 3DV discipulis adiuvare possit ad intellegendam cognitionem professionalem complexam. Res Tabulae 3 satisfactionem discipulorum cum utroque modo discendi reflectunt.
Omnia data per programmatum SPSS 25 analysata sunt; eventus probationum ut media ± deviatio standard (x ± s) expressa sunt. Data quantitativa per ANOVA unidirectionalem, data qualitativa per probationem χ², et correctio Bonferroni ad comparationes multiplices adhibita est. Differentia significativa (P<0.05).
Ex resultatis analysis statisticae duorum gregum apparuit discipulorum gregis comparationis (quaestiones electionis multiplicis) notas in quaestionibus obiectivis (quaestiones electionis multiplicis) significanter altiores fuisse quam discipulorum gregis experimentalis (P < 0.05), et notas discipulorum gregis comparationis significanter altiores fuisse quam discipulorum gregis experimentalis (P < 0.05). Notae quaestionum subiectivarum (quaestiones analysis casuum) discipulorum gregis experimentalis significanter altiores erant quam discipulorum gregis comparationis (P < 0.01), vide Tabulam 1.
Post omnes lectiones, quaestionaria anonyma distributa sunt. In summa, 106 quaestionaria distributa sunt, quarum 106 restituta sunt, cum recuperatio 100.0% esset. Omnes formae completae sunt. Comparatio eventuum inquisitionis per quaestionaria de gradu possessionis scientiae professionalis inter duos greges discipulorum ostendit discipulos gregis experimentalis gradus principales chirurgiae spinalis, scientiam delineationis, classificationem classicam morborum, etc., insuper perdiscere. Differentia statistice significativa erat (P<0.05) ut in Tabula 2 demonstratur.
Comparatio responsionum ad quaestionaria de satisfactione docendi inter duos greges: discipuli in grege experimentali altiores notas quam discipuli in grege comparationis adepti sunt quod ad studium discendi, atmosphaeram in schola, interactionem in schola, et satisfactionem cum docendo attinet. Differentia statistica significatione significans erat (P<0.05). Singula in Tabula 3 monstrantur.
Cum continua accumulatione et evolutione scientiae et technologiae, praesertim dum saeculum XXI ingredimur, labor clinicus in nosocomiis magis magisque complexus fit. Ut discipuli medicinae celeriter ad laborem clinicum se accommodare et talenta medica altae qualitatis in commodum societatis evolvere possint, doctrina traditionalis et modus studii unitus difficultates in solvendis quaestionibus clinicis practicis occurrunt. Modus traditionalis educationis medicae in patria mea commoda habet magnae copiae informationis in schola, requisitorum environmentalium parvorum, et systematis cognitionis paedagogicae quod essentialiter necessitatibus docendi cursus theoreticos satisfacere potest [9]. Attamen haec forma educationis facile ad hiatum inter theoriam et praxim, ad diminutionem initiativae et studii discipulorum in discendo, ad incapacitatem ad morbos complexos in praxi clinica plene analysandos ducere potest, et ideo requisitis educationis medicae superioris satisfacere non potest. Recentibus annis, gradus chirurgiae spinae in patria mea celeriter crevit, et doctrina chirurgiae spinae novis provocationibus obviam cessit. In formatione discipulorum medicinae, pars chirurgiae difficillima est orthopaedia, praesertim chirurgia spinae. Puncta cognitionis relative trivialia sunt et non solum deformitates et infectiones spinales, sed etiam iniurias et tumores ossium pertinent. Hae notiones non solum abstractae et complexae sunt, sed etiam arcte ad anatomiam, pathologiam, imaginum artem, biomechanicam, aliasque disciplinas pertinent, ita ut earum contenta difficilia sint ad intelligendum et memorandum. Simul, multae partes chirurgiae spinalis celeriter evolvuntur, et scientia in libris exstantibus contenta obsoleta est, quod magistris difficile reddit docere. Itaque, mutando modum docendi traditionalem et incorporando recentissima incrementa in investigationibus internationalibus, doctrinam scientiae theoreticae pertinentis practicam reddere, facultatem discipulorum logice cogitandi augere, et discipulos ad cogitationem criticam incitare potest. Hae defectus in processu discendi hodierno urgenter corrigendi sunt ut fines et limitationes scientiae medicae modernae explorentur et impedimenta traditionalia superentur [10].
Modus discendi PBL est methodus discendi discipulo centrata. Per discendum heuristicum, independentem et disputationem interactivam, discipuli enthusiasmum suum plene liberare et a passiva scientiae acceptatione ad activam participationem in doctrina magistri progredi possunt. Comparati cum modo discendi in lectionibus, discipuli in modo discendi PBL participantes satis temporis habent ut libris, interreti, et programmatibus utantur ad responsa quaestionum quaerenda, independenter cogitandum, et de rebus conexis in ambitu coetus disputandum. Haec methodus facultatem discipulorum independenter cogitandi, problemata analysandi et solvendi problemata evolvit [11]. In processu liberae disputationis, discipuli diversi multas diversas ideas de eadem re habere possunt, quod discipulis suggestum praebet ad cogitationes suas expandendas. Cogitationem creativam et facultatem ratiocinandi logicam per cogitationem continuam evolvunt, et facultatem expressionis oralis et spiritum coetus per communicationem inter condiscipulos evolvunt [12]. Maxime autem, docere PBL discipulis permittit ut intellegant quomodo scientiam pertinentem analysent, ordinent et applicent, methodos docendi rectas perdiscant et facultates suas comprehensivas emendent [13]. Per studium nostrum, invenimus discipulos magis in usu programmatum imaginum tridimensionalium (3D) discendo quam in intellegendis notionibus medicis professionalibus taediosis ex libris scholasticis, interesse. Itaque in nostro studio, discipuli in grege experimentali ad participationem in processu discendi melius quam in grege comparationis incitantur. Magistri discipulos ad audacter loquendum hortari, conscientiam discipulorum de materia evolvere, et eorum studium in disputationibus participandis excitare debent. Resultata probationum ostendunt, secundum cognitionem memoriae mechanicae, perfunctionem discipulorum in grege experimentali inferiorem esse quam gregis comparationis; attamen, in analysi casus clinici, applicationem complexam cognitionis pertinentis requirentem, perfunctionem discipulorum in grege experimentali multo meliorem esse quam in grege comparationis, quod nexum inter 3DV et gregem comparationis illustrat. Beneficia coniunctionis medicinae traditionalis. Methodus docendi PBL (Prae-Based Learning Blend) intendit facultates universales discipulorum evolvere.
Doctrina anatomiae in centro doctrinae clinicae chirurgiae spinalis est. Ob structuram spinae complexam et quod operatio textus importantes, ut medullam spinalem, nervos spinales, et vasa sanguinea, implicat, discipulis imaginationem spatialem praedita esse necesse est ut discant. Antehac, discipuli imagines bidimensionales, ut illustrationes librorum et imagines videographicas, ad scientiam pertinentem explicandam utebantur, sed, hac materia non obstante, discipuli sensum intuitivum et tridimensionalem in hoc aspectu non habebant, quod difficultatem in intellegendo creabat. Propter proprietates physiologicas et pathologicas spinae relative complexas, ut nexum inter nervos spinales et segmenta corporis vertebralis, ad nonnulla puncta tam gravia quam difficilia, ut descriptio et classificatio fracturarum vertebrarum cervicalis, tractata sunt. Multi discipuli rettulerunt materiam chirurgiae spinalis relative abstractam esse, nec eam plene intellegere posse in studiis suis, et scientiam discitam mox post lectionem oblivisci, quod ad difficultates in opere reali ducit.
Utentibus technologia visualisationis tridimensionalis, auctor discipulis imagines tridimensionales claras praebet, quarum partes diversae variis coloribus repraesentantur. Gratias operationibus ut rotatione, scalatione et perspicuitate, exemplar spinae et imagines tomographiae computatae (CT) stratis videri possunt. Non solum lineamenta anatomica corporis vertebrarum clare observari possunt, sed etiam desiderium discipulorum stimulant ut imaginem CT spinae obscuram obtineant, et ulterius scientiam in campo visualisationis corroborant. Dissimiliter exemplaribus et instrumentis didacticis olim adhibitis, functio processus perspicuitatis efficaciter problema occlusionis solvere potest, et discipulis commodius est structuram anatomicam subtilem et directionem nervorum complexam observare, praesertim tironibus. Discipuli libere laborare possunt dummodo sua computatra adferunt, et vix ullae sunt mercedes conexae. Haec methodus est substitutio idealis pro institutione traditionali utens imaginibus bidimensionalibus [14]. In hoc studio, grex comparationis melius in quaestionibus obiectivis se gessit, quod indicat exemplar docendi lectionis non omnino negari posse et adhuc aliquem valorem in doctrina clinica chirurgiae spinalis habere. Haec inventio nos impulit ut consideraremus num modum discendi traditum cum modo discendi PBL (Practice and Blind-Based ...
Technologiam imaginum tridimensionalium cum modo exercitationis PBL coniungimus, limites modi exercitationis traditi et instrumentorum docendi superamus, et applicationem practicam huius combinationis in exercitatione experimentorum clinicorum in chirurgia spinae investigamus. Iudicando ex resultatibus experimentorum, resultata subiectiva discipulorum coetus experimentalis meliora sunt quam discipulorum coetus comparationis (P < 0.05), et scientia professionalis et satisfactio cum lectionibus discipulorum coetus experimentalis etiam meliora sunt quam discipulorum coetus comparationis (P < 0.05). Resultata inquisitionis per quaestionarium meliora erant quam ea coetus comparationis (P < 0.05). Itaque experimenta nostra confirmant combinationem technologiarum PBL et tridimensionalium utilem esse ad discipulos adiuvandos ut cogitationem clinicam exerceant, scientiam professionalem acquirant, et studium discendi augeant.
Coniunctio technologiarum PBL et 3DV efficacitatem praxis clinicae discipulorum medicinae in campo chirurgiae spinae augere, efficacitatem discendi et studium discipulorum amplificare, et cogitationem clinicam discipulorum evolvere adiuvare potest. Technologia imaginum 3D commoda insignia in docendo anatomia praebet, et effectus docendi totus melior est quam modus docendi traditus.
Collectiones datorum in hoc studio adhibitae et/vel analysatae ab auctoribus respectivis, si rationabilem petitionem faciant, praesto sunt. Non habemus licentiam ethicam collectiones datorum in repositorium imponendi. Nota bene omnia data studii propter secretum anonyma facta esse.
Cook DA, Reid DA. Methodi ad qualitatem investigationis educationis medicae aestimandam: Instrumentum Qualitatis Investigationis Educationis Medicae et Scala Educationis Newcastle-Ottawa. Academia Scientiarum Medicarum. 2015;90(8):1067–76. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
Chotyarnwong P, Bunnasa W, Chotyarnwong S, et al. *Disciplina per imagines animatas contra doctrinam traditionalem per lectiones in educatione osteoporosis: experimentum aleatorium moderatum.* Studia clinica experimentalia senescendi. 2021;33(1):125–31. https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB, Sweeney NM Simulationem Humani Patientis in Cursibus Intensivis Curae Subgraduatis Adhibentes. *Critical Care Nurse V.* 2006;29(3):188–98. https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
Upadhyay SK, Bhandari S., Gimire SR. Validatio instrumentorum aestimationis discendi per interrogationes. Educatio medica. 2011;45(11):1151–2. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
Khaki AA, Tubbs RS, Zarintan S. et al. Sententiae et satisfactio discipulorum medicinae primi anni cum doctrina secundum problemata comparata cum doctrina traditionali anatomiae generalis: introductio anatomiae problematicae in curriculum traditionale Iraniae. Acta Internationalia Scientiarum Medicarum (Qasim). 2007;1(1):113–8.
Henderson KJ, Coppens ER, Burns S. "Remove Obstacula ad Doctrinam in Problematibus Fundatam Implementandam." Ana J. 2021;89(2):117–24.
Ruizoto P, Juanes JA, Contador I, et al. *Evidentia experimentalis ad interpretationem neuroimaginis emendandam utens exemplaribus graphicis tridimensionalibus*. *Analysis educationis scientificae*. 2012;5(3):132–7. https://doi.org/10.1002/ase.1275.
Weldon M., Boyard M., Martin JL et al. *Usus visualisationis tridimensionalis interactivae in educatione neuropsychiatrica*. *Biologia medica experimentalis provecta*. 2019;1138:17–27. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO et al. Comparatio discendi secundum problemata et methodorum docendi traditionalium inter discipulos scholarum dentalium Nigerianarum. *Acta Europaea Educationis Dentalis*. 2020;24(2):207–12. https://doi.org/10.1111/eje.12486.
Lyons, ML, *Epistemologia, Medicina, et Eruditio in Problematis Fundata: Introductio Dimensionis Epistemologicae in Curriculum Scholae Medicae*, Enchiridion Sociologiae Educationis Medicae. Routledge: Taylor & Francis Group, 2009. 221-38.
Ghani ASA, Rahim AFA, Yusof MSB, et al. *Efficax modus discendi in discendo secundum problemata: recensio ambitus*. Educatio medica. 2021;31(3):1199–211. https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
Hodges HF, Messi AT. Exitus consilii thematici interprofessionalis institutionis inter programmata Prae-Baccalaureatus in Arte Nutriendi et Doctoratus in Arte Pharmaciae. *Acta Educationis Nutriendi*. 2015;54(4):201–6. https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
Wang Hui, Xuan Jie, Liu Li et al. *Disciplina secundum problemata et secundum argumenta in educatione dentaria.* Ann medicinam interpretatur. 2021;9(14):1137. https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
Branson TM, Shapiro L., Venter RG. Observatio anatomiae aegrotorum per impressionem tridimensionalem et technologia imaginum tridimensionalium conscientiam spatialem in consilio chirurgico et exsecutione in cubiculo chirurgico augent. *Provective Experimental Medical Biology*. 2021;1334:23–37. https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
Departmentum Chirurgiae Spinae, Nosocomium Universitatis Medicae Xuzhouensis, Xuzhou, Jiangsu, 221006, Sinae
Omnes auctores ad conceptum et consilium studii contulerunt. Praeparationem materiae, collectionem datorum et analysin Sun Maji, Chu Fuchao et Feng Yuan perfecerunt. Primam manuscripti formam Chunjiu Gao scripsit, et omnes auctores de prioribus manuscripti versionibus commentati sunt. Auctores manuscriptum finale legerunt et probarunt.
Hoc studium a Commissione Ethica Hospitalium Affiliata Universitatis Medicae Xuzhou (XYFY2017-JS029-01) approbatum est. Omnes participes consensum informatum ante studium dederunt, omnes subiecti adulti sani erant, et studium Declarationem Helsingiensem non violavit. Fac ut omnes methodi secundum normas et ordinationes pertinentes peragantur.
Springer Nature neutralis manet de postulationibus iurisdictionis in mappis publicatis et affiliatione institutionali.
Liber accessus. Hic articulus sub licentia Creative Commons Attribution 4.0 International distribuitur, quae usum, communicationem, adaptationem, distributionem et reproductionem quolibet medio et forma permittit, dummodo auctorem et fontem originalem agnoscas, dummodo licentia Creative Commons nexum habeat et indicet si mutationes factae sint. Imagines vel alia materia tertiae partis in hoc articulo sub licentia Creative Commons pro hoc articulo includitur, nisi aliter in attributione materiae notetur. Si materia non includitur in licentia Creative Commons articuli et usus propositus lege vel ordinatione non permittitur vel usum permissum excedit, permissionem directe a domino iuris auctoris petere debebis. Ad exemplum huius licentiae inspiciendum, visita http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/. Repudiatio dominii publici Creative Commons (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) ad data in hoc articulo provisa pertinet, nisi aliter in auctoritate datorum notetur.
Sun Ming, Chu Fang, Gao Cheng, et al. Imago tridimensionalis cum exemplo discendi secundum problemata coniuncta in chirurgia spinae docenda. BMC Medical Education 22, 840 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
Utiendo hoc situ, consentis nostris Conditionibus Usus, iuribus tuis de secreto in civitate Americana, Declaratione Secreti et Rationibus Crustulorum. Electiones Tuae Secreti / Administra Crustula Quae Utimur in Centro Optionum.
Tempus publicationis: IV Non. Sept. MMXXIII